诗文可以滋养心灵

“诗文素养”从小学起步，效果究竟如何，齐鲁晚报记者自潍坊实验小学发回的调查报告可以算是一种解答。

潍坊市实验小学的秦桂芳校长是“诗文素养”活动的策划者，她萌生这样的念头是缘于看到一些外国人评价中国留学生ABC（外语）好，XYZ（数理化）好，经济头脑好，但却不了解司马迁、文天祥、史可法，不了解长城、黄河的报道。对自己国家的文化、历史、地理如此漠然无知的人，怎么可能有感情、有责任感地为祖国服务呢？

秦校长对此颇多感慨，多年来传统文化的匮乏甚至断层已经是一个不争的事实，十年树木，百年树人，问题反映在大学生身上，根子在中小学。秦校长向记者介绍了她当时的一些想法：我们注意到，在世纪末转型期，浮躁的东西多了，表象的东西多了，精神的追求少了。特别是孩子们接触的劣文化、伪文化太多，作为教育工作者，我们深感忧虑。我们越来越觉得要搞素质教育，要培养二十一世纪需求的人才，传统文化是非补不可的一课。

慎重起见，学校先是在二年级挑选了三个班进行小范围的“诗文素养”实验，精选了数十首（篇）课本以外的经典古诗文让学生自主选择背诵，同时广泛征求家长、老师和学生的意见，秦校长组织10名骨干教师成立了研讨小组，并聘请约20名专家学者担任顾问，边开展活动边总结改进，力求确保这项实验积极、稳妥、有效。

搞“诗文素养”实验，不可避免地涉及到几个敏感话题。

一是背古诗究竟有多大用？

历史文化传统对一个民族的生存与发展的重要意义自不待言，文化水平的高低决定着个人和民族素质的高低，而作为重要载体的古代文化典籍，包含着民族文化传统最根本、最强劲的生命基因。所以它需要一代代人的学习、承接、继往开来。有积累、有继承才有创新，才有发展，这是一个很简单的道理。关键是几十上百年来我们对“传统”的抛弃较多，对它的弘扬与发展不够，不该“破”的“破”了，该“立”的却没“立”起来。传统文化的断层便显得日益严峻了。

秦校长他们认为，对于当前教育所面临的一些尴尬局面，通过组织引导学生诵读部分古代经典诗文，使其在全面接受现代文明教育的同时，得到优秀传统文化精华的熏陶，应该是一剂行之有效的药方。抛开表面的文字、韵律、历史背景知识等不谈，古诗文中散发出的浓厚的正义感、报国情、英雄志，智慧与美感，胸襟与爱心，都会对学生产生巨大而深远的影响，这种影响不在于能否让学生考试得高分，不在于能否帮助他出国留学，而是对他的综合素质特别是人格发育的良好浸润与熏染。

今年4月在潍坊实小采访时，记者翻阅了许多家长来信，绝大部分家长认为“诗文素养”是实施素质教育一个很好的切入点，“从长远来看，孩子们将受益无穷”。也有少数不同见解，一位家长说“当今社会是实用型的社会……人们可以不必去理会‘床前明月光’，但不能不懂ABC。”“高技术人才有几个会写诗或懂诗”。一位李姓家长写了耐人寻味的一段话：“为我们奠基的是石头也好，沙砾也好，大可不必深究，只管踩在上面向更高层冲击。”

问题是如果脚下踩的是一步一滑的流沙或淤泥，我们的“冲击”是否会事倍功半甚或跌跤呢？

另一个问题是小学生理解能力不强，背古诗难免囫囵吞枣，大量背古诗是否会加重学生负担？

中央民族大学牟钟鉴教授曾在报上撰文强调，从教育工作的角度讲，让少年儿童在记忆力最好的年龄段去背诵、学习最重要的文化典籍，是了解传统文化最基本最便捷的途径，背诵是很重要的，尽管当时不理解，随着年龄和阅历的增长，慢慢便会融会贯通，把经典中的智慧发挥出来，终生受用无穷。

秦校长说这就像让牛吃草再慢慢反刍一样，记忆力强、接受东西快是少儿学习的优势，让孩子诵读一些古诗文对他们的记忆力、理解力也有一定的开发、强化作用，对孩子们的书面和口头表达能力、竞争意识、自信心等也都有所助益。况且，我们的老师在辅导中并非完全忽视对诗意的理解，每周拿出一节语文课来进行诵读训练和欣赏指导。老师们还在实践中摸索出不少活泼有趣的方式方法，孩子们背得饶有兴味。我不明白，为什么一提背诵就非得是死记硬背呢？

从时间上看，学校一开始安排每天早上上课前15分钟的晨读时间（现在是20分钟）诵读古诗文，老师不硬性规定任务，也从不批评指责背不过的学生。古诗独特的形象、韵律、节奏和老师灵活的辅导方法，使得孩子们学起来兴趣盎然。很多学生不满足于老师指定的那些篇目，纷纷请家长或自己找来其他诗文诵读。有的连《春江花月夜》、《孔雀东南飞》、《木兰诗》、《岳阳楼记》这样较长篇幅的诗文都能从头至尾背过。不少家长向学校反映，孩子学古诗兴趣大、自觉性强，并不把“诗文素养”看成一种负担。

有位家长从另一个角度谈了看法：“负担有，但不是很重。对孩子来说，增加点负担也不错，让她知道学习是要努力的，需要付出。”还有一位学生的爷爷写了一首打油诗：“背诵方法，我很赞成。看似很笨，实则很灵。”

据统计，我国小学1—6年级现行统编教材中的古典诗词共有48首；而按潍坊实小现在使用的古诗词选集，小学生们在校期间可以从容地掌握450首以上优秀的古典诗词，是教材规定的近十倍。

去掉节假日，小学生们平均要用约三天的时间背过一首古诗，这算不算“从容”呢？

一位叫曹文红的家长说：“我孩子读二年级，我本以为古诗生字太多，孩子有近一半的字不认识，这怎么背呢？没想到我给生字注上拼音后，仅半个多小时，孩子就背过了三首诗，还认识了不少生字。”

孩子毕竟是孩子，注意力容易转移，背得快忘得也快。为了使活动持久有效地开展，潍坊实小的老师没少费心思。他们利用古诗擂台赛、古诗大王评选、诗词朗诵会、诗人故事会、诗配画、诗文小报、古诗小档案等生动活泼的形式，既将学生的兴趣引向深入，又使其所学知识得以巩固。自“诗文素养”活动在全校铺开至今约一年半时间，不少学生已背过一百多首古诗词。一个一年级的孩子率先背过了长诗《春江花月夜》，俨然成了班上的小英雄。三年级有个班四十多名学生全都能背诵数百字的《木兰诗》，现在课本上所选的古诗词对他们来说简直“小菜一碟”。

从实验的阶段性效果来看，小学生们通过背诵古诗文得到了多方面的锻炼。杜曰华同学说，诗文素养活动首先增强了我们的记忆力，养成了良好的学习习惯。其次帮助我们扩大了知识面，了解了许多古代历史知识和诗人的经历。庄朋和秦璇同学说，背古诗提高了我们的写作能力，锻炼了口语。一些原来胆小害羞的同学，上课回答问题、读课文张不开口，现在声音宏亮了，语言流畅了，不再怯场了。